SteamOn!
Wil je meer te weten komen over ons project, over STEAM of over de scholen en de resultaten?
Kom te weten wat dit hippe STEAM betekent en wat zijn waarde is voor het onderwijs.
Leer het project kennen: het idee, de uitdagingen en het doel.
Maak kennis met de nationale thema’s van de 6 partners.
Leer iets meer over de deelnemende landen, scholen, leerkrachten en studenten.
Wat is STEAM?
STEAM is een onderwijskundige aanpak waarbij Science, Technology, Engineering, the Arts en Mathematics als aanknopingspunten dienen om nieuwsgierigheid, dialoog en kritisch denken bij leerlingen aan te wakkeren. Het is een methode om aan te leren hoe alles met elkaar verbonden is, op school en in het echte leven. Het is leuker dan traditionele leerstijlen en is zinvoller voor veel lerenden omdat het gebaseerd is op de natuurlijke wijze waarop mensen leren en in dingen geïnteresseerd zijn.
Het is niet zomaar een “toevoeging” of “uitbreiding” van STEM. Het is een complete interdisciplinaire leermethodiek die ruimte laat om in te zien hoe onderwerpen in het echte leven met elkaar verbonden zijn.
Science (Wetenschap), is de studie van de natuurlijke wereld, met inbegrip van de natuurwetten van de fysica, chemie en biologie en de toepassing van feiten, principes, concepten en conventies die met deze disciplines verbonden zijn.
Science is tegelijkertijd een geheel van kennis dat doorheen de tijd is opgebouwd en een proces – wetenschappelijk onderzoek – dat nieuwe kennis genereert. Kennis uit wetenschap ondersteunt het engineeringproces en bevordert de ontwikkeling van technologische gebruiksvoorwerpen. We zouden kunnen zeggen dat Science betrokken is bij zowat elk STEAM-domein.
Technology (Technologie), alhoewel geen discipline in de striktste betekenis, omvat het geheel van mensen, organisaties, kennis, processen en toestellen die nodig zijn om technologische ontwikkelingen te creëren en te bedienen. Doorheen de geschiedenis hebben mensen technologie ontworpen om aan hun noden en behoeften te voldoen.
Veel moderne technologie is een product van science en engineering en technologisch gereedschap wordt gebruikt in allebei deze domeinen.
Engineering, is tegelijkertijd een kennisgeheel – over het ontwerpen en vormgeven van door de mens gemaakte producten – en een proces van problemen oplossen. Het wordt gedefinieerd als “ontwerp onder restrictie”, waarbij de restrictie bepaald wordt door de wetten der natuur, kostprijs, veiligheid, betrouwbaarheid, impact op de omgeving, produceerbaarheid en veel andere factoren.
Terwijl science probeert te achterhalen “wat is”, houdt engineering zich bezig met “wat zou kunnen”, daarbij de menselijke capaciteiten uitbreidend door de natuurlijke omgeving aan te passen. Engineering is inderdaad verantwoordelijk voor de belangrijkste verbeteringen in onze levenskwaliteit.
Ingenieurs omschrijven problemen en lossen ze op en maken daarbij gebruik van een hoogst creatief en repetitief ontwerpproces. Alhoewel engineering de toepassing van wiskunde en wetenschappelijke kennis vereist, is het dit ontwerpproces en de praktische aard van de aangepakte problemen die engineering het best omschrijven.
Art (Kunst), omvat een breed gamma aan menselijke activiteiten die leiden tot visuele, auditieve of opgevoerde kunstwerken. Deze drukken de auteurs verbeeldingskracht of technische vaardigheid uit om geapprecieerd te worden voor hun schoonheid of emotionele kracht.
Kunst is een bijzonder goed leermiddel dat kan dienen als een opstap naar STEM. Kunstige activiteiten kunnen zorgen voor een grotere betrokkenheid en verhogen zo de motivatie en het succes van STEM. Kunst kan gezien worden als een manier om meer diverse leermogelijkheden en grotere toegankelijkheid voor STEM te creëren voor alle types lerenden.
Kunst omvat de 4 hoofddisciplines dans, drama en theater; muziek en beeldende kunst. Het omvat ook vele andere kunstvormen zoals folk art, film, video en het schrijven van theaterstukken, poëzie en scripts.
Mathematics (Wiskunde), is de studie van patronen en verhoudingen binnen hoeveelheden, getallen en ruimte.
Mathematics is niet zoals science, waar empirische bewijslast nodig is om stellingen te onderschrijven of te verwerpen. In mathematics worden stellingen ondersteund door logische redeneringen, vertrekkend vanuit een basisveronderstelling. De logische redeneringen zijn net zo goed onderdeel van de wiskunde als de stelling zelf.
Zoals in science, blijft de kennis in mathematics groeien. Maar in tegenstelling tot wat in science gebeurt, wordt kennis in mathematics niet, tenzij de basisveronderstellingen gewijzigd worden.
EUROPE IN CHANGE
Onze toekomst hangt in grote mate af van technologie en aanverwante wetenschappen. Om deze uitdaging aan te kunnen zal er in de volgende decennia een steeds grotere vraag ontstaan naar mensen met vaardigheden die hieraan tegemoet komen. Op het vlak van opleiding wordt Europa dan ook geconfronteerd met de noodzaak om voldoende mensen aan te trekken met interesse voor studies in de domeinen wetenschap (S / science), technologie (T), engineering (E) en wiskunde (M / mathematics) en daaruit voortvloeiende beroepskeuzes. Het steunt daarom al ettelijke jaren en op allerlei manieren STEM-onderwijs.Recent is ook een evolutie ontstaan naar STEAM, met toevoeging van de A voor Art (kunst).
Deze component schenkt ook aandacht aan aspecten als creativiteit, innovatief denken en maatschappelijk bewustzijn, allemaal belangrijke vaardigheden in onze zich snel ontwikkelende maatschappij.
Ons project mikt in de eerste plaats op het ontwerpen van uitdagend STEAM-lesmateriaal voor 16-jarigen uit het secundair onderwijs. Dit materiaal zal ¨door leerkrachten ontwikkeld worden en geëvalueerd in realistische klassituaties. Nadien zal het als een stimulerende tool ter beschikking gesteld worden van leerkrachten. Niet alleen die van de partnerscholen, maar om het even welke Europese leerkracht die er interesse voor heeft.
Door een waaier aan onderwerpen in deze STEAM-lessenreeksen te integreren streven we ernaar om bij de leerkracht een openheid te creëren voor andere expertisedomeinen en een bereidheid om samen te werken aan gemeenschappelijke STEAM-doelstellingen.
Terzelfdertijd en als tweede hoofddoelstelling willen we samen een groot kunstwerk maken met als thema “Europe In Change” (Europa In Verandering) en de zaken een beetje op zijn kop zetten. Kunst mag geen ondergeschikte dienaar zijn aan het grotere STEM-doel. Wij willen aantonen dat kunst ook het uiteindelijke hoofddoel kan zijn, met alle traditionele STEM-componenten ten dienste daarvan.
Het thema “Europe In Change” biedt diverse mogelijke perspectieven, gaande van de snelle technische revolutie tot recente uitdagingen zoals de migratiegolf die Europa momenteel overspoelt.
Tenslotte – als een soort spin off – willen we ook jongere kinderen, hun gezinnen en zelfs het algemene publiek niet uit het oog verliezen door hen uit te dagen met bevragingen, kwissen, proefjes, spelletjes, enz … over STE(A)M in hun dagelijkse leven. Dit onderdeel noemen we STE(A)M@home en STE(A)MforAll.
NATIONALE THEMA’S
Elke deelnemende school schuift een interessant thema naar voren waarrond alle partners moeten samenwerken om allesomvattend STEAM-lesmateriaal te ontwerpen.
In de loop van 3 jaar zullen zo 6 pakketten STEAM-lessen worden ontwikkeld en ter beschikking gesteld van het Europese onderwijsveld via internetapplicaties (web en mobiel).
Elke school werd gevraagd om dit thema te koppelen aan een belangrijke nationale en misschien zelfs historische figuur, om op die manier ook nog eens het multiculturele leren onder de deelnemers te versterken.
Onze nationale thema’s
-
STEAM 1, Van Mercators kaart tot Google Street View (België)
-
STEAM 2, Van het atoom van Democritus tot quarks (Griekenland)
-
STEAM 3, Van Pehr Wilhelm Wargentin tot de maansverduistering op 27 juli 2018 (Zweden)
-
STEAM 4, Van Marconi tot mobiele apps (Italië)
-
STEAM 5, Van Hendrik de Zeevaarder over Os Lusiadas tot Europe In Change (Portugal)
-
STEAM 6, Van Herman Potočnik Noordung tot satellieten (Slovenië)
LANDEN
Belgium
De Belgische school VTI Veurne is de coördinator van het project en moet ervoor zorgen dat de disciplines Mathematics (wiskunde) en Engineering voldoende aan bod komen in de diverse onderwerpen.
Gelegen in de uiterst westelijke uithoek van België en Vlaanderen, bevindt de school zich slechts zo’n 5 km van Frankrijk en de Noordzee. Met zo’n 70 personeelsleden biedt de school technisch en beroepsonderwijs aan ongeveer 450 leerlingen tussen de 12 en 19 jaar oud. Bij de zoektocht naar een historisch figuur vonden ze een bijzonder STEAM-waardig iemand: Gerardus Mercator, de bekende cartograaf en tegelijkertijd blijkbaar geniaal aardrijkskundige, wiskundige en astronoom.
Griekenland
Griekenland is een van de zes deelnemende landen in het programma. Een school uit Alexandroupolis is de partner die – naast andere zaken – verantwoordelijkheid kreeg voor het uitwerken van de luiken Science (wetenschap) en Technology (technologie).
De school 1st General High School of Alexandroupolis bevindt zich slechts 23 km van de Turkse grens en biedt hoger secundair onderwijs aan bijna 400 leerlingen. Na heel wat overleg kozen de leerlingen en leerkrachten de oude Griekse wetenschapper en filosoof Democritus als nationaal historisch persoon die hen moet inspireren bij het tweede STEAM-onderwerp.
Italy
ISS Natta Deambrosis is de Italiaanse school die in het project betrokken is, samen met nog eens 5 scholen uit andere landen. De onderwerpen waarop de school in het project focust zijn Art en Technology.
Ongeveer 50 km van Genua en aan de Golf van Tigullio gelegen, heeft ISS Natta Deambrosis in Sestri Levante ongeveer 80 leerkrachten en 710 leerlingen. Ze biedt diverse opleidingen aan, gaande van wetenschappelijk secundair onderwijs tot secundair technisch en beroepsonderwijs. Na overleg tussen school en lokale culturele organisaties werd Guglielmo Marconi gekozen als nationale wetenschapper van historisch belang. Als uitvinder van de radio, inspireerde hij het thema van STEAM 4.
Portugal
Het Conservatório de Música do Porto is een openbare school voor geavanceerd muziekkunstonderwijs. De school heeft als doel om de vaardigheden van hun leerlingen in deze kunst te versterken en bruggen te bouwen tussen muziek en andere wetenschappen.
Gelegen in de stad Porto is deze honderdjarige school gehuisvest in een deel van het oude Liceu D. Manuel II in het stadscentrum. Ze telt ongeveer 160 leerkrachten en 1200 leerlingen, verdeeld over 3 regimes: alle lessen aan het conservatorio, alleen muziek aan het conservatorio of gewoon extra lessen muziek aan de school. Infante D. Henrique werd in deze stad geboren en ontwikkelde in Portugal en Europa de navigatiekunst, cartografie, astronomie en wetenschap. Deze historische persoon kozen ze dan ook als boegbeeld in dit STEAM-project.
Slovenië
De Sloveense school in het project is Srednja gradbena, geodetska in okoljevarstvena šola Ljubljana en focust op Technologie en Engineering.
De school ligt in Ljubljana, de hoofdstad van Slovenië, en biedt 3-jarige beroepsopleidingen en 4-jarige technische opleidingen aan. Er zijn ongeveer 500 leerlingen tussen de 15 en 19 jaar oud, en 50 leerkrachten. Het Sloveense STEAM-thema is geïnspireerd op Herman Potočnik Noordung, een raketingenieur, pionier in kosmonautica, beroeps legerofficier en auteur.
Sweden
In dit project is Jämtlands Gymnasium Wargentin de partnerschool. Bij het ontwerpen van de lessen omtrent de diverse onderwerpen focust de school op Arts (kunst) en Mathematics (wiskunde).
Jämtlands Gymnasium Wargentin bevindt zich in Östersund, een stadje dat 650 kilometer ten noorden van Stockholm ligt. De school is een van de grootste in Zweden, ondanks het feit dat ze zich in een dunbevolkt gebied bevindt. De school heeft 2113 leerlingen en 395 personeelsleden. De astronoom en demograaf Pehr Wilhelm Wargentin werd als nationaal historisch wetenschapper gekozen.
Mede gefinancierd door het programma Erasmus + van de Europese Unie
|
"Europe in Change: STEAMing ahead towards our future" is een "Erasmus+ Key Action 2 - Cooperation for Innovation and the Exchange of Good Practices, Strategic Partnerships for Schools Only" gecofinancierd project. Het betrekt scholen uit 6 landen (België, Griekenland, Italië, Slovenië, Portugal en Zweden), en ging op 01/09/2016 van start voor een duur van 36 maanden. Wil je meer informatie over het project, twijfel dan niet en contacteer ons.
|
 |